太阳成集团tyc5391—4周督导工作简报

（在线教学期间）

1.线上教学平台使用情况

使用平台名称	占比平台使用百分比	使用满意度	建 议
腾讯课堂	91.2%	82.4%
云班课	14.7%	8.8%	发布作业等
雨课堂	50%	47.1%
智慧树	8.8%	5.9%
腾讯会议	2.9%	5.9%
学银在线	8.8%	5.9%	课后学生巩固
慕课	5.9%	8.7%
其他	5.9%	6%

注：因为很多老师常常使用两个平台/资源 相结合进行在线教学，所以问卷调查是可选1-2个平台。

 

2.线上教学开课情况

名 目	数量	说 明
按课表应开课程门数	61门	只统计了1-4周需开的课程门数
已开课程门数	57门
未开课程门数	4门	实验课不具备线上课程条件，包括：无机化学实验A（2），有机化学实验A（1），基础化学实验实验2（下），基础化学实验实验4（下）
开课后停止线上上课课程门数	10门	有10门课程的学生和老师建议返校后采用线下教学

 

3.学生对线上上课满意情况

名 目	满意百分比	建 议
线上教学平台使用满意情况	90.6%	线上线下相结合
教师PPT满意情况	96.3%	要求联系生产生活实际来做PPT，适当增加动画，文字不宜过多
教师教学语言满意情况	95.6%	加强普通话锻炼；控制语速，不能太快；要求抑扬顿挫，有趣味性，带幽默
教学效果满意情况	84.1%

 

4.学生出勤情况

平均出勤率	旷课人次	事病假人次	处理情况
99.7%	3	16	要求任课老师或班主任联系了相应学生，或班主任和家长进行了情况了解。

 

5.督导听课情况

督导姓名	听课节次	对老师讲课改进建议 （具体到人、课程、改进内容——例举2-？件）
贺国文	65	祝小艳老师的课讲得很好，但有老师听课的时候她有点紧张。部分年轻老师上课时语速过快，高估学生接受能力。
董  萌	29	刘赛文老师在讲授过程中能用鼠标在屏幕上临时写写画画，虽然画出来的公式不是很规整，但让学生边听边看效果不错；夏莉老师讲课逻辑清晰，学生能很好地理解，不过网络时而卡一下，造成语句有时中断，不过这和本人没很大关系。
王姣亮	55	林一婷博士利用云班课与qq群课堂开展线上教学，发布课前预习内容及习题；龙立平、肖谷清教授利用雨课堂发布作业和试卷，并利用腾讯课堂进行重点难点的讲解；张劲博士利用提前录制好的视频进行在线教学；彭晓赟博士一次课就请了十几位同学回答问题，互动交流；环境工程的化工工艺学，由于专业基础课物理化学开的课时不多，学的内容较少，导致学生听课吃力。
夏  莉	46	吴丹老师，徐玲老师能熟练使用多个平台进行直播互动，顺利完成教学任务，收到较好的教学反馈。

6.线上教学典型事例（1-2人，1-2张图片）

6.1 卿湘东老师讲授《工业水处理工程》

卿湘东老师讲授《工业水处理工程》采用的是腾讯课堂直播+雨课堂习题测试的模式。为了让教学更有成效，尽可能利用两个平台的功能，如腾讯课堂的签到、画笔板书、讨论区的讨论、举手回答问题、播放视频等功能，雨课堂的进入即签到、即时发送习题、自动批改并统计做题情况等功能。

（1）为了让教学更有趣味性，在上每章内容时，都会引入1~2个与课程内容密切相关的视频，如上《发酵工业废水处理》时的《传统发酵产品豆腐乳的做法》（视频1min10s），《煤气废水处理》时的《煤气为什么那么臭》（1min12s），《制浆造纸废水处理》时的《造纸工艺简介》（1min14s）。每段视频都很短，但同学们看了之后，反响都很热烈，也为后面要讲的专业知识做好了引入。

 

（2）为了让学生更好的掌握和巩固知识以及增加线上教学的互动效果，卿湘东老师每讲完一节，就出1至3道习题进行测试。如讲到第四章《煤气废水处理》时，全章4小节，9道测试题就贯穿了整章内容，既检测了学生学习效果，又加强在线上教学的课堂掌控（每次做题都可算作一次签到），可让学生全程参与到线上教学中来。全程学生参予度最低达到92.4%。

 

（3）课后布置作业，进一步加强知识巩固。

6.2 彭映林老师讲授《环境影响评价》。

该课程具有政策性和时效性的特点，所学内容大部分来自国家所颁布的法律法规。为保障教学内容的及时更新及完整性，本门课程结合两本教材及新颁布的法律法规进行教学，教材分别为2019年出版的章丽萍，张春晖主编的《环境影响评价》和2017年出版的王罗春主编的《环境影响评价》，彭老师会提前一周将两本教材相关章节内容拍照发给学生，要求学生提前预习下周学习内容。为提高学生查阅资料的能力，第一次课即给学生们布置作业，要求学生们在规定时间内上网查找现行环境影响评价相关法律法规，并认真阅读学习。《环境影响评价》课程采用雨课堂+腾讯课堂+智慧树共享课的形式组织教学。为保证教学正常有序进行，彭老师对每次课授课内容都会做两份PPT，一份为雨课堂授课用，一份为腾讯课堂授课用。首先采用雨课堂进行线上直播教学，雨课堂上设置多道限时测试题或进行随机点名回答问题，检验学生是否听课及学习的效果，课后布置作业，部分作业要求在雨课堂里限时提交，每次课后会将未出勤同学、未作答同学、优秀学生、预警学生公布到《环境影响评价》课程QQ群，这样对不爱学习的学生起到了很好的督促作用，对好学的学生起到了鼓励作用。当网络拥堵，雨课堂不能用时，采用腾讯课堂进行线上直播教学，课堂上学生举手回答问题，师生互动方便，腾讯课堂有回看视频，同时彭老师会在网络顺畅时将PPT上传至雨课堂，方便学生们复习巩固。智慧树上有《环境质量评价》共享课，学生们还可以通过看共享课巩固课程相关内容。针对不能完全理解所讲知识的同学，彭老师利用休息时间，在QQ群中与学生交流，效果很好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.3夏莉老师《仪器分析》线上课程教学分享

《仪器分析》课程采用“智慧树翻转课+腾讯课堂+知到互动交流”的三位一体混合式教学模式开展线上教学活动。课程通过为学生提供丰富的线上资源，多样的直播互动，立体化的反馈评价，提升学生的自主学习能力。

夏莉老师将《仪器分析》线上教学目标定位为“备课有资源，学习有质量”，课前，在知到推送学习资源和学习任务点；课上，腾讯课堂或智慧树见面课进行直播互动，知识点串讲和梳理，开展对重点难点知识的讲解和讨论，发布课堂练习了解学生对知识的内化吸收，通过在线的即时沟通，掌握学情；课后，共享课视频回看，针对性答疑，引导学生结构性学习，举一反三。通过大数据的收集有效跟踪学生的学习情况与效果发现，通过三周的适应，学生对于线上学习热情度、自主性有显著提升。

 

 

 

 

 

 

7.你院已开课程哪些适合线上教学？哪些适合线下教学？哪些适合线上线下混合教学

适合线上教学的课程：高分子机械工程基础与模具设计（刘正）、复合材料工艺与制备（刘正）、复合材料原理（刘正）、电化学基础与化学电源（何则强）

适合线下教学的课程：环境学概论（徐玲）、化工工艺学（曾永林）、材料学概论（杨泛明）、聚合物复合材料（杨泛明）、高分子材料助剂（杨泛明）、电容器检测技术（杨泛明）、精细有机合成单元反应（齐风佩）、废旧高分子材料回收与利用（游一兰）、大气污染控制工程（林立）、化工原理1（王锋）

适合线上线下混合式教学的课程：波谱分析（刘赛文）、物理化学（下）（王姣亮、龙立平、肖谷清）、有机化学（周攀登、文瑞明、齐风佩）、仪器分析（夏莉）、无机化学（林一婷）、化工分离工程（曾永林）、大气污染控制在工程（黄毅）、专业科技英语（黄毅）、环境生态学（库文珍）、环境规划与管理（库文珍）、环境影响评价（彭映林）、化工原理（王立勤）、化工过程分析与合成（王立勤）、环境法（卿湘东）、工业水处理工程（卿湘东）、工程制图及CAD（陈超）、药物化学与分析（周晓红/刘湛军）、固体废物处理工程（李必才）、无机及分析化学（钟桐生、刘蓉）、高分子材料/复合材料研究方法（吴丹）、湖南黑茶资源与开发（余松林）、实验设计与数据处理（余松林）、高分子材料加工原理（陈国民）、环保建筑材料（马德崇）、聚合物改性沥青及其防水材料（马德崇）、聚合物水泥基建材料及其应用（马德崇）

8.对线上教学的建议

（1）雨课堂有时候出现拥堵，有些老师结合腾讯课堂（QQ分享）进行授课，一些网络不发达地区的学生在线听课出现卡顿或滞后，签到不及时，建议学生早入课堂和进行充分的预习。

（2）师生之间的交流有待加强，个别老师提出的问题互动过于简单。建议授课过程中插入典型的测试题，调动学生积极性。

（3）大多数老师都备用两份课件，都会使用两种及以上教学平台和资源，当雨课堂卡时，就立马切换腾讯课堂，腾讯会议等，雨课堂主要用来做题和布置作业。当然，切换中间会造成一定的时间消耗，频繁切换耗费时间，学生也容易疲劳，如何切换、切换次数都要合理计划。

（4）对于难度较大的核心课，线上教学有一定局限性，特别是对于复杂问题的讲解和公式的推导，难以通过学生的反映来判断教学效果，展开推导也不方便。建议复课后再次巩固，需要老师们花更多功夫。另外一个建议是对腾讯课堂的讨论区不能过度关注，否则可能完成不了教学计划。

（5）课程思政还做的不够，目前可将授课内容结合目前新冠肺炎的实际，体现课程的实用性，培养学生的专业归属感，合理开展课程思政教育。

9.两个调研结果

调查对象为太阳成集团tyc539进行了在线教学的37位教师，方式为匿名在线问卷，时间为2020年3月24日。

（1）学生返校后，你将会利用多久时间的课堂教学来巩固前段时间的在线教学知识点？

调查结果：不需再花时间巩固（21.6%）、1-2次课（67.6%）、3-4次课（5.4%）、5-6次课（5.4%）。

（2）学生返校后，你希望线上教学（   ）

调查结果：会与课堂教学相结合进行（67.6%）、会偶尔开展（10.8%）、依据学生要求来决定是否开展（10.8%）、不在开展（10.8%）。